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    英语阅读教学中忽视文本的反思

    来源:作者:陆丹泉发布时间:2016年04月12日 浏览次数: 次 [字体: ] [收藏] [打印文章]

    31选7开奖结果18344 www.mavdt.tw 内容摘要:在国家探索外语不再在统一高考时举行,而是实行社会化一年多考的改革,由学生自主选择考试时间和次数的大背景下,笔者认为,英语教育改革是为了改变目前英语应试化的模式,而不是说英语这门学科落伍了,这就更突出了高中英语教学方式已经到了亟需改善的时候了。阅读教学是英语教学中的重要方法,也是传授英语知识和英语文化的重要方式,但是,在实际教学中,教师往往忽视了文本本身的,本文便是试图去深挖在英语阅读教学中忽视文本的后果、原因和改进措施。

    关键词:阅读教学;文本;反思

    前 言

    英语阅读课型是高中英语教学中常见的课型,也是教师开设公开课比较常用的课型。但是,通过笔者的观察以及亲身体验,此类课型的教学效果并不理想:热闹的多,收获的少;类似的多,出彩的少。造成这种现象的重要原因便是授课教师过于注重形式,忽视文本本身。

    一、何为文本

    文本是一连串信息符号、语言符号构成的结合体(戴军熔,2012)。本文提及的文本便是阅读教学中的阅读材料,即教材中的课文。阅读文本不仅是语言知识的载体,同时还能传递思想、表达感情、蕴含文化(叶建映,2013)。

    二、阅读教学方式

    目前的英语阅读教学通常有两种处理方式:一是授课教师花一课时进行阅读教学,即按照warming-up----- Skimming--- Scanning---Post-reading的步骤授课,比较创新的形式可能在Post-reading部分加入Multiple choice,Language points留到第二节课讲解。二是教师将阅读课分为两个课时进行,Warming-up部分单独讲,文本部分边让学生阅读边讲解文中出现的Language points。不少教师采取第一种教学模式,到后半学期时间紧迫的时候,也有部分教师采取第二种方式。两节课下来,学生体会不到阅读教材本身独有的文本价值,更难以体会到作者传达的情感态度,在语言点部分更会让学生感到非常的枯燥。

    三、阅读教学中忽视文本的一般弊病及原因

    课文的阅读材料大多数都是精心挑选的名篇佳作,蕴含着很丰富的思想教育内容。学生在学完课文之后理应能够背诵出经典句子。但是,经过笔者多次听课以及自己的亲身体验发现:不少高一学生在上完课问后仅仅大概记得材料讲述的内容,对材料里的经典句子并无多大印象,对作者传达的情感态度更是知之甚少。造成上述现象的原因,一方面是由于教师放松了对学生背诵文中出现的经典词句的要求;另一方面,教师在阅读教学时未能引领学生走进文本和深入解读文本。

    上学期的广西名师团到我校指导工作时,笔者有幸上了一节接待课并得到名师的点评,这节课颇具代表性。笔者将结合这一节阅读课,对阅读教学中教师忽视文本的现象进行分析与反思,以期在今后的阅读教学过程中更加注重文本。

    四、案例评析与反思

    在笔者的接待课中,阅读材料是新课标人教版英语必修一第四单元的课文Earthquakes。这节课是阅读教学的第一课时。笔者确定了培养学生阅读技能、获取文章中有价值的信息以及在阅读活动中深入理解文章这三个目标。笔者将阅读教学分为三个阶段:Pre-reading、While-reading、Post-reading。阅读前笔者呈现了一组自然灾害的照片,进而引到地震导入新课。阅读中笔者通过快读、细读来渗透阅读策略的指导。阅读后布置学生讨论。整堂课中,笔者循序渐进,“牵引”着学生完成一个又一个预设任务,最后的小组讨论也比较活。

    课后专家团对笔者的接待课进行了点评:本节课授课教师能够把握特点,开门见山,直奔主题,激活学生的背景知识;根据文章特点,引导学生寻找主题句和关键字,把握文章主要内容;以小组合作竞争的方式,注意培养学生的合作竞争意识。笔者以教学目标为指挥棒,指引着学生完成预设的教学活动。但课后发现,对阅读材料囫囵吞枣式的解读影响了本堂课的阅读效果。专家评委建议读者应对材料进行多次研读,避免仅停留在表面的阅读,对文本可以进行分层阅读,即“大意---细节---难句---思想---欣赏”;Discussion部分建议以如何帮助震区人民为话题,并适当减少讨论时间,预留部分时间到学生呈现部分。

    根据专家的点评,笔者认为应该还至少在增加两个教学目标:让学生欣赏稳重描写地震场景的好句;该如何帮助震区人民。而笔者没有注重文本所承载的人文性内涵,漠视了学生对阅读文本的情感体验,这是笔者在以后的教学中需要特别总结和反思的。

    五、总结

    有效的阅读教学是教师引领学生走进文本、沉浸文本,培养学生的阅读思维能力。离开文本的阅读教学会让学生举得英语阅读单调且乏味,继而丧失英语阅读的兴趣。教师要创设条件,积极带领学生走进阅读文本。

    参考文献

    [1]戴军熔.2012.高中英语阅读文本解读的基本框架与策略[J]. 中小学外语教学与研究,(4):20-28.

    [2]叶建映. 2013. 例谈阅读文本的解读与处理 [J]. 中小学外语教学(中学篇),(2):33-37.

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